某種程度上，對(duì)于紙幣的保管與實(shí)際使用，也是孩子們需要的理財(cái)教育

今年春節(jié)，你家娃收了多少壓歲錢？幾千的有，上萬(wàn)的也有，讓人心生羨慕。據(jù)報(bào)道，隨著春節(jié)假期的結(jié)束，這兩天家長(zhǎng)們也紛紛行動(dòng)起來(lái)，將這筆“巨款”存進(jìn)銀行。一些ATM機(jī)還因?yàn)樵汛婵疃俺圆幌?，出現(xiàn)了存滿無(wú)法繼續(xù)存款的情況。

也有的家長(zhǎng)選擇帶著孩子一起去存錢。杭州的唐女士告訴記者，現(xiàn)在的孩子很早就有理財(cái)意識(shí)了，而且他們短期內(nèi)也沒(méi)有大額開(kāi)銷，“兒子今年開(kāi)始要求自己保管自己的壓歲錢，他說(shuō)班上其他小朋友就有自己的銀行卡”，并認(rèn)為“作為成長(zhǎng)儲(chǔ)蓄金存定期也蠻好的”。

↑圖據(jù)潮新聞

給孩子辦一張銀行卡，把過(guò)年收到的壓歲錢存進(jìn)卡里，這是對(duì)孩子進(jìn)行理財(cái)教育的可取方式：一方面可以告訴孩子，壓歲錢是屬于他的“個(gè)人財(cái)產(chǎn)”，要妥善保管、合理支配；另一方面也可以教育孩子怎么儲(chǔ)蓄理財(cái)。

只是需要商榷的是，在儲(chǔ)蓄理財(cái)之外，家長(zhǎng)們也可以不必將壓歲錢全數(shù)存進(jìn)卡里。相反，讓孩子保留少部分紙幣，用于平時(shí)的開(kāi)支，能夠使其更真切地認(rèn)識(shí)紙幣的面額，以及在保管與使用間尋找某一種平衡。某種程度上，對(duì)于紙幣的保管與實(shí)際使用，也是孩子們需要的理財(cái)教育。

去年就有媒體報(bào)道，在武漢一所小學(xué)，一年級(jí)一位數(shù)學(xué)老師給同學(xué)們帶來(lái)了《認(rèn)識(shí)人民幣》一課。課堂上，老師拿出各種面額的人民幣，一張張地問(wèn)學(xué)生是否見(jiàn)過(guò)。全班40名學(xué)生，大部分見(jiàn)過(guò)100元、50元紙幣，一半學(xué)生能認(rèn)出10元、20元紙幣，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)1元紙幣的占一半以上。有老師和家長(zhǎng)反映，不認(rèn)識(shí)錢的情況在一年級(jí)小學(xué)生中越來(lái)越明顯，甚至也不知道錢怎么用，不理解“換錢”“找錢”這些概念。

這其實(shí)也是數(shù)字支付時(shí)代的新問(wèn)題。很多孩子從小耳濡目染的是電子支付，這一過(guò)程確實(shí)很便捷，但也讓孩子對(duì)支付過(guò)程中的換錢、找錢等概念缺乏基本的認(rèn)知。還有的孩子甚至認(rèn)為，父母的錢就在手機(jī)里，取之不盡。如果說(shuō)這層擔(dān)憂主要體現(xiàn)在低齡孩子身上，那么進(jìn)而言之，近年來(lái)不斷出現(xiàn)的未成年學(xué)生利用父母手機(jī)為游戲充值、給主播高額打賞等事件，其原因之一或就是這些未成年學(xué)生并不明了金錢的概念，無(wú)感支付背后正是把錢當(dāng)成了一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字。

再說(shuō)回春節(jié)如何處置壓歲錢的事，家長(zhǎng)不妨利用好這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)孩子進(jìn)行基于紙幣的理財(cái)教育。方法很簡(jiǎn)單，留下幾百元，由孩子自己保管，用于平時(shí)零用的開(kāi)支，并教會(huì)“記賬”。孩子保管、使用紙幣，可以建立起他們對(duì)金錢的直觀認(rèn)識(shí)，在使用紙幣過(guò)程中，也能了解換錢、找錢、抹零等概念。更關(guān)鍵的是，當(dāng)孩子自己手頭有錢，用或不用，買或不買，也能培養(yǎng)孩子的節(jié)儉意識(shí)與做取舍的能力。此外，家長(zhǎng)還可與孩子商討，所謂的理財(cái)教育，是否只有儲(chǔ)蓄理財(cái)這一種？實(shí)際上，多元目標(biāo)理財(cái)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不遙遠(yuǎn)。

說(shuō)到底，讓孩子認(rèn)識(shí)、使用紙幣，需要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，教育他們形成正確的金錢意識(shí)。每個(gè)孩子的情況不同，家長(zhǎng)可從家庭實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的理財(cái)教育。而如何保管、使用壓歲錢，應(yīng)該是進(jìn)行理財(cái)教育的第一課。

紅星新聞特約評(píng)論員 蔣理